COVID流行达到公共教育非常困难。
关闭学校,迫使学生和教师发现虚拟学习的来龙去脉。它使孩子与同学分离,阻碍社会技能的发展。
一些学生努力,有些落后。和许多心理健康的影响。
这都导致了较低的标准化考试成绩。
国家教育部最近发布的学校坐的结果2021 - 22宾夕法尼亚学校评估体系(PSSA)和考试重点测试。结果已经发布到网上未来准备PA指数。
而数字看起来好一点比一年前,他们仍然不伟大。
“就像全国州,我们尚未看到测试结果在大流行前水平,“表演教育部长埃里克Hagarty说在一份声明中宣布释放的结果。
但Hagarty以及当地教育领导人,说考试的结果远远低于告诉整个故事在英联邦教育学校。
“学生成绩普遍提高同比,学校在宾夕法尼亚州正加班加点来加速学习和满足学生在哪里我们走出大流行,“Hagarty说。“我们知道,评估显示时间点的数据并不能反映的全部范围学习发生在英联邦的教室里,学生成绩,我们预计将继续改善作为学生和教育工作者进行更加规范化,不间断的面对面的学习。”
只是一块拼图
当地教育领导人淡化标准化测试结果的重要性,说他们只有一个许多数据的使用。
威尔逊学区负责人克里斯Trickett博士说,他看着两套测试不同。
重点考试都由高中学生在完成课程文学,代数和生物学。通过他们是学生可以满足政府下达的毕业要求的一种方式。
“如果你精通测试得到文凭的绿灯继续前进,”他说。
虽然还有其他方法学生可以达到毕业要求,Trickett说途径重点考试提供给他们特殊的价值。
PSSA考试,每年测试给孩子们在三年级到八,是一个不同的故事。
“他们每年只是一个基准,”Trickett说。“他们一个快照时间孩子是如何执行在这些学科的时间点。”
Trickett说他的地区不看看PSSA个别学生的考试结果。一个贫穷的性能不会导致一个学生补救课程或重复一个类。
“我们不认为测试是足够可靠或相关足以让那么多支持,”他说。“这是一个数据点,而不是数据点。它只是一个数据点作为我们定义的老姐。”
Trickett说测试性能不佳可以许多不同的因素的结果。它可能仅仅是学生有一个糟糕的一天,或者他们没有认真对待考试。
Trickett还说,只看测试结果三个科目,英语,数学和科学,不提供一个完整的学生的照片。
“这可能有点狭隘,因为我们的孩子不仅仅是,“他说。
相反,威尔逊创造了20分的研究生。它需要健康和全面,热心公益、弹性和自信,是一个至关重要的思想家和问题解决者。
Trickett威尔逊说,虽然并不关注个人的标准化考试成绩,全校区并使用或地区数据趋势。
例如,他说,如果该地区看到科学成绩下降在三年的跨度可能导致质疑课程正在测序正确或者是否他们尽力教国家想要他们教的核心信息。
州长》学区负责人比尔•麦凯还强调,标准化考试成绩只有一小块的教育难题。
“他们对我们很重要,但我认为人们需要记住,即使他们的媒体,事实是他们只有一个数据点在我们学生的180天的学年,”他说。
麦凯说,考试分数可能使用以及其他数据点确定挣扎在某些领域的学生。它还可以用于帮助决定的课程。
“作为一个独立的我们可能真的不严重依赖他们,”他说。“但结合其他信息可以帮助油漆。”
麦凯说,学区非常详细报告的分数可以显示特定区域的主体学生落后的地方。地区可能需要调整它是如何教学的概念,他说。
麦凯说,他还将在某些建筑高考试成绩,甚至在其他地区,来找出什么可行,什么不喜欢。
“如果我看到一个类似的大小,类似的人口,这是做的很好,我拿起电话,给他们打个电话,”他说。
COVID长期的影响
麦凯说,他并不惊讶,考试成绩在州和县可不怎么样。COVID大流行是如此颠覆性的,他说,那是一定会产生影响。
“我们将感到大流行的涟漪和中断学习几年,”他说。“这不会是一个一到两年的事件,这将是一个多年的事件。”
麦凯说,没有学生长时间在学校建筑很强硬,迫使学校调整他们的标准方法的课程。对许多学生而言——尤其是特殊教育学生和那些英语学习者——的转变是很难处理的。
麦凯说,许多学生现在处理心理健康问题造成大流行的影响。
“学生不能够得到他们的学术成就一块一块,直到他们的心理健康是解决,”他说。
约瑟夫Macharola博士瑞米伦贝格学区负责人,也有一个敏锐的关注学生的心理健康,这对他们的学业成绩的影响。
“任何人不懂COVID影响儿童和年轻人把和误解发生了什么,”他说。
Macharola说这学年他的选区是处理高和学生心理健康服务的需求的不断增长,导致该地区的东西雇佣四个社会工作者。学生们试图自杀,他说,人有自杀的想法或对抗抑郁。
“我们处理一些最可憎的情况下,”他说。
作为背景,标准化测试的结果不那么重要,他说。
“我们必须保持视角与标准化考试,当然,”他说。“这是一个晴雨表?也许吧。这是一个小的指标的能力和功能在一个时间点。
“但是有很多成功的人在生活中做大的事情,他们可能不会做一个测试。”
Macharola说,他的选区有一些亮点今年标准化测试结果,但同时最小化测试的重要性。
“这些测试并不代表孩子或年轻人在生活中取得成功的能力,”他说。“我不给这些分数足够的信任,即使我们做的更好。”
Macharola像麦凯说,他认为考试分数将继续落后学校处理COVID的长期影响。
“没有仙尘,这是需要时间,”他说。“真正需要关注,地面部队。”
可怜的比较
麦凯知道这是很自然的,他知道这是容易的事。
当国家学校和学区,提供数据比较是绑定。甚至他呢,他承认。
但这并不意味着它是公平的。
麦凯说,使用学校或地区级别的数据PSSAs或楔石率或没有提供准确的结果进行比较。
“我不认为他们是一个伟大的工具比较,”他说。“你能做到,人们会去做。但我敦促公众记住每个地区是截然不同的。”
麦凯说学校和学区不同大小,不同的人口结构。他们有不同百分比的特殊教育学生,不同层次的学生稍纵即逝。
官员Boyertown学区有同样的感觉。
地区的办公室发表的一份声明的教学和学习说原始分数不提供足够的信息来做出任何明确的结论。
“我们需要谨慎的观察数据时,我们需要避免数据比较和归因,”它说。“测试分数不能告诉你为什么结果看他们做的方式,特别是如果一个学生的性能不同于预期或观察到的前几年。”
声明说,有很多变量会影响成绩,学生参与率等学生的动机,pandemic-related因素甚至搬到在线测试,完全像Boyertown去年所做的那样。
声明Boyertown强调地区关注学生成长时间点测试成绩,而是东西被其他教育者县回荡。
“没关系,一个学生开始,今年是否有重要价值的增长,”麦凯说。“说终点线是成就测验是错误的。更重要的是看他们如何成长。”
